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    中国高校mooc情况调研【调查报告调研报告】

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    中国高校mooc情况调研【调查报告调研报告】

    中国高校张玮北京邮电大学教育技术研究所摘要近年来,一股风席卷了国内外高校。在中国高校陆续加入这一行列之际,有需要也有必要对现如今中国大学一个详细全面的调研。本文从开展情况,需要的技术方案,教师的准备,版权,教学效果,以及评价等方面对中国高校现已存在的望借此加快中国高校展的效率,同时也将提高中采用了调查,文献分析等教育技术学研究方法进行调查研究。关键词国高校;调研一、概述1、产生2012年,一种以互联网为基础,针对大众人群的开放在线课程喷式涌现,它作为一种在线教学模式给互联网产业及在线学习、高等教育带来巨大影响。通过信息技术与网络技术将优质教育送到世界各个角落,不仅提供免费的优质资源,还提供完整的学习体验,展示了与现行高等教育体制结合的种种可能。它的出现被喻为教育史上“一场海啸”,“一次教育风暴”,“500年来高等教育领域最为深刻的技术变革”1。那如何产生的呢源于开放教育资源运动和学习连通主义的思潮。自2001年起,始实施划,逐步把其所开设的全部课程的教学材料和课件公布于网上,供世界各地的学习者和教育者们免费无偿地使用。2002年,联合国教科文组织进一步提出了开放教育资源通过信息通信技术向教育者、学生、自学者提供的,基于非商业用途,可被自由免费查阅、参考或应用的各种教育类资源2。2008年,国际开放课件联盟立,随后各国开放课件联盟相继成立。据统计,截止目前,全球有250多所高校和机构免费提供了超过20种语言环境的14000门课程3。连通主义是乔治西蒙斯2005年提出的一种互联网时代的学习理论他也是程模式的缔造者之一。它的基本思想是知识是网络化联结的。学习是连接专门节点和信息源的过程4。同年,加拿大国家研究理事会斯蒂芬道恩斯5也提出应将连通性知识为连通主义的认识论基础,并认为连通性知识具有多样性、自治性、交互性和开放性四个特征。到2008年,西蒙斯和道恩斯在曼尼托罗大学合开设了“连通主义与连通性知识”课程程结合了开放内容和开放教学思想,同时还支持学习者以多种形式参与学习,比如通过客、其他社会性软件学习。除曼尼托罗大学25名在校生外,有2200多人在线学习该课程。针对西蒙斯和道恩斯联合开设的拿大爱德华王子岛大学戴夫科米尔国家通识教育技术应用研究院布莱恩亚历山大创了一术语6。2、大机构2011年,斯坦福大学的巴斯蒂安图伦萨尔曼可汗办的可汗学院影响下,和彼得诺维格合开设的人工智能程广受欢迎,直接促使他与大卫史蒂文斯迈克索科尔斯基合创办了以营利为目的的在线课程供应平台线大学。同年底,动实施的在线开源学习项目过新的交互式学习平台,在线学习的学生出席模拟实验室,与教授和其他学生互动交流,完成学业的学生

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