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    开题报告 (终稿) (1)

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    开题报告 (终稿) (1)

    毕业设计(论文)开题报告毕业论文(设计)开题报告题目AON院外国语学院专业英语(师范)班级2)班学号110502133学生姓名张雪波指导教师于君二○一五年一月2015年1月10日毕业设计(论文)开题报告一、综述本课题国内外研究动态,说明选题的依据和意义态近年来,国内陆续出现了专门针对任务型语言教学的研究,如龚亚夫,罗少茜所著的任务型语言教学一书,对小学任务型听力教学活动进行充分的描述;魏永红的博士论文任务型外语教学从认知心理学的角度探讨了任务型语言教学;2003年徐卫芳的“任务型”教学法在英语听力教学中的作用探讨了任务型教学在高职听力教学中的实施;山东师范大学2006届毕业生王文荣的硕士论文任务型教学在初中英语听力教学中的应用一文,结合自己的教学实践,将任务型教学在初中英语听力教学中进行了研究,取得了一定的成绩。究动态任务型教学的发起人珀拉胡(在1983年提出了任务型教学法;任务型语言教学的标志性人物纽曼出了课堂交际任务的框架;任务型语言教学的发展人威利斯(和斯坎翰(对任务型语言教学的具体程序进行了设计,斯坎翰总结了987,989,989等研究者的观点,对“任务型”中的任务做了五点定义①任务以意义为主;②任务中要有问题需通过语言交际进行解决;③任务与真实世界的活动有类似之处;④首先要完成任务;⑤根据结果评估任务。斯坎翰述及过三种不同的教学任务设计模式,即结构型交际型中间型“结构型”教学任务强调任务执行中语言形式的运用,比如,完成某一任务时,一定要使用某一特殊语言结构。交际型”教学任务则强调任务的自然性和真实性,它的推崇者993指出,符合真实自然情景的任务会使学习者的语言获得大幅度进步,任务不应该为了某一特殊语言结构而设计,实施任务不应该强调语言规范变成语言结构的表演。真实世界的需要应成为任务设计的驱动力,从而以互动的方式推进语言习得的过程,促进中介语的发展。“中间型”教学任务既重视任务的自然性OF真实性,也强调要通过任务的设计与方法的选择,照顾到语言形式的练习,以增加中介语发展的机会。科技兴国发展战略需要大批复合型的英语人才,而我国高校培养的学生英语综合应用能力低下,而英语听力是英语专业教学的一个重要组成部分,其教学质量的优劣直接影响专业学生听力水平的提高。因此,在专业英语听力课中,如何实施任务型的教学方法有效地提高听力教学,提高学生的听力水平,是我们值得研究的问题。通过对本选题的研究,探索有效措施,解决现有英语专业听力课堂教学中存在的问题。构建积极、主动的听力教学氛围,激发学生的学习热情,提高英语专业学生的英语听力水平。4,意义目前专业英语听力教学还存在诸多问题,如教学目的不明确;听力课更多的是对学生进行听力水平测试,忽视听力技能的培养;教学内容枯燥,缺乏趣味性教学形式单一,教学活动单项性;而任务型听力教学教师通过任务的设置,为学生确定了目标,将枯燥的听力材料分解成不同的任务或活动,学生在完成各种各样的任务过程中,处于积极主动的学习状态,进行有效的学习,通过互动,提高学生综合运用语言能力。任务型听力教学把培养学生的英语综合应用能力作为出发点和归宿。通过提供真实的听说环境,设计与现实生活密切相关的听力任务,使学生的语言得到充分的发展,同时其思维能力,分析能力,创新能力等得到全面的提升。通过以学

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