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    汶川地震灾区班主任对学生社会支持过程的质性研究

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    汶川地震灾区班主任对学生社会支持过程的质性研究

    密级硕士学位论文汶川地震灾区班主任对学生社会支持过程的质性研究周小娟导师姓名职称龙迪副教授答辩委员会主席丛中申请学科门类教育学论文答辩日期2009年6月15日申请学位专业发展与教育心理学2009年6月15日AQUALITATIVERESEARCHABOUTTHETEACHERPROVIDINGSOCIALSUPORTFORSTUDENTSINWENCHUANEARTHQUAKESTRICKENSCHOLDISERTATIONSUBMITEDTOBEIJINGINSTITUTEOFTECHNOLOGYFORMASTERDEGREOFEDUCATIONBYXIAOJUANZHOUDEVELOPMENTANDEDUCATIONALPSYCHOLOGYDISERTATIONSUPERVISORASOCPROFDILONGJUNE,2009研究成果声明本人郑重声明所提交的学位论文是我本人在指导教师的指导下进行的研究工作获得的研究成果。尽我所知,文中除特别标注和致谢的地方外,学位论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得北京理工大学或其它教育机构的学位或证书所使用过的材料。与我一同工作的合作者对此研究工作所做的任何贡献均已在学位论文中作了明确的说明并表示了谢意。特此申明。签名周小娟日期2009年6月15日关于学位论文使用权的说明本人完全了解北京理工大学有关保管、使用学位论文的规定,其中包括①学校有权保管、并向有关部门送交学位论文的原件与复印件;②学校可以采用影印、缩印或其它复制手段复制并保存学位论文;③学校可允许学位论文被查阅或借阅;④学校可以学术交流为目的,复制赠送和交换学位论文;⑤学校可以公布学位论文的全部或部分内容(保密学位论文在解密后遵守此规定)。签名周小娟日期2009年6月15日导师签名龙迪日期2009年6月15日北京理工大学硕士学位论文I摘要摘要摘要摘要2008年5月12日中国汶川发生8级大地震,造成中小学校舍坍塌,很多老师学生不幸遇难。社会支持是灾后创伤反应的保护因子。班主任是学生社会支持的重要来源,尤其是在寄宿制学校。本研究主要探讨以下三个问题震后班主任教师怎样给学生提供社会支持;哪些因素影响班主任给学生提供社会支持;怎样才能够促进班主任教师为学生提供社会支持。本研究采用质性研究的方法,通过访谈、参与观察、非正式访谈获取资料。选取学生公认的对他们提供了较多支持,且师生关系良好的三位班主任为研究对象。得出如下结论1、震后班主任给学生提供的社会支持,主要是工具性和精神性的。工具性的社会支持表现在给学生钱、借学生、帮助学生管钱,帮助办理各种证件等。精神性的支持包括给学生提供心理安慰,改善对待学生的态度,为学生提供情感支持。他们还努力提高学生的学习成绩。2、班主任在给学生提供社会支持的过程中,受到多方面因素的影响。地震中的经历,对职业认同感,责任感,学校的监督机制,丧子经历,对人生意义的探求,这些都促使班主任对学生提供社会支持。然而地震造成的创伤,震后生活的变动,不良的工作状态,阻碍班主任对学生提供社会支持。3、增加对班主任的社会支持,可以促进班主任对学生进行社会支持的积极性。关键词灾后、教师、学生、社会支持、质性研究北京理工大学硕士学位论文IABSTRACTINMAY2008,THEREISAN8EARTHQUAKEOCCURREDINSICHUANOFCHINALOTSOFPRIMARYANDSECONDARYSCHOLSWEREDESTROYEDALOTOFSTUDENTSANDTEACHERSWEREKILEDSOCIALSUPPORTCANPROTECTTHEPEOPLEWHOEXPERIENCEDATRAUMATICEVENTCLASTEACHERISANIMPORTANTPARTOFTHESTUDENT’SSOCIALSUPPORTNET,ESPECIALYINTHERESIDENTIALSCHOLSYSTEMTHISRESEARCHTRIEDTOKNOWHOWTHEYPROVIDESOCIALSUPPORTTOSTUDENT,WHATINFLUENCEDTHEMWHENTHEYSUPPORTINGSTUDENTS,ANDHOWCANMAKETHEMDOMOREFORSTUDENTTHISSTUDYUSEDQUALITATIVERESEARCHMETHODS,THROUGHINTERVIEWS,PARTICIPANTOBSERVATION,ANDINFORMALINTERVIEWSTOOBTAININFORMATIONISELECTEDTHEHEADMASTERSWHOWERERECOGNIZEDASPROVIDINGTHEMMORESUPPORTANDASISTANTTHESEHEADMASTERSALSOHAVEAGOODTEACHERSTUDENTRELATIONSHIPIDONEMYBESTANDIGOTTHESECONCLUSIONS1THECLASTEACHERSMAINLYPROVIDETHESTUDENTSINSTRUMENTALANDSPIRITUALSUPPORTSINSTRUMENTALSUPPORTSINCLUDEGIVINGMONEYTOSTUDENTS,LENDINGMONEYTOSTUDENTS,HELPINGSTUDENTTOMANAGEMONEY,HELPINGSTUDENTSTOGETAVARIETYOFDOCUMENTSETCTHEYALSOHELPSTUDENTSIMPROVETHEACADEMICPERFORMANCEOFSTUDENTSSPIRITUALSUPPORTSINCLUDEPROVIDINGPSYCHOLOGICALSUPPORTS,IMPROVINGTHEATITUDEOFTREATMENTTOSTUDENTS,PROVIDINGEMOTIONALSUPPORTSFORSTUDENTS2THECLASTEACHERWASAFECTEDBYMANYFACTORSWHENTHEYPROVIDESOCIALSUPPORTTOSTUDENTSTHEEXPERIENCEINTHEEARTHQUAKE,PROFESIONALIDENTITY,SENSEOFRESPONSIBILITY,THESCHOLSSUPERVISORYMECHANISM,THEEXPERIENCEOFLOSINGHISSON,EXPLORINGTHEMEANINGOFLIFE,ALOFTHESEMAKETEACHERPROVIDEMORESUPPORTTOSTUDENTSTRAUMACAUSEDBYTHEEARTHQUAKE,THECHANGESINLIFEAFTERTHEEARTHQUAKE,POORWORKINGCONDITIONS,HINDERTHETEACHERTOPROVIDESTUDENTSWITHSOCIALSUPPORT3THECLASTEACHERSSHOULDBEPROVIDEDSOCIALSUPPORT,SOTHATTHEENTHUSIASMWHICHTHECLASTEACHERSPROVIDESOCIALSUPPORTSTOSTUDENTAFTEREARTHQUAKECANCONTINUEFORALONGTIMEATTHEENDOFTHEARTIFICIAL,IDEVELOPEDSOMEADVICESFORPROMPTINGTHECLASTEACHER’SENTHUSIASMKEYKKKWORDSPOSTDISASTER,TEACHER,STUDENT,SOCIALSUPPORT,QUALITATIVERESEARCH北京理工大学硕士学位论文II目目目目录录录录引言11文献回顾211灾难给个体带来的创伤212灾难给儿童和青少年带来的创伤213灾后社会支持在青少年创伤恢复中的地位和作用314学校社会支持在学生灾后心理重建中的重要地位和作用415班主任在灾后学生社会支持系统中的地位和作用52研究方法与研究过程721选题背景

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