【资料下载】基于学习对象技术的网络课程设计

中 国 远 程 教 育2 0 0 5 年 1 0 月 / 上! 摘 要 “现 有 的 网 络 课 程 在 定 制 能 力 #可 重 用 性 以 及 标 准 化 等 方 面 存 在 不 足 $ 文 章 认 为 从 学 习 对 象 的 角 度 来进 行 网 络 课 程 建 设 可 以 解 决 这 些 问 题 $ 文 章 从 学 习 对 象 的 概 念 与 特 点 入 手 %详 细 介 绍 了 使 用 学 习 对 象 进行 网 络 课 程 设 计 的 关 键 理 论 与 具 体 做 法 %最 后 给 出 了 一 个 网 络 课 程 的 系 统 框 架 $! 关 键 词 “ 网 络 课 程 & 学 习 对 象 & 教 学 内 容 设 计! 中 图 分 类 号 “ !“#$ ! 文 献 标 识 码 “ % ! 文 章 编 号 “ !““#’$%&’( (““&)’(’“““)’““基 于 学 习 对 象 技 术 的 网 络 课 程 设 计! 王 良 辉一 # 前 言自 从 1 9 9 8 年 开 展 网 络 教 育 试 点 工 作 以 来 % 我 国的 网 络 教 育 经 历 了 一 个 快 速 增 长 的 时 期 % 期 间 网 络 课程 供 不 应 求 * 为 此 市 场 上 出 现 了 一 批 通 用 的 网 络 课 程生 成 工 具 % 提 升 了 网 络 课 程 的 生 产 速 度 % 缓 和 了 网 络课 程 的 供 求 矛 盾 * 这 些 工 具 在 一 定 程 度 上 % 解 决 了 网络 教 育 试 点 工 作 中 的 网 络 课 程 + 荒 ,% 对 试 点 工 作 的顺 利 开 展 具 有 积 极 意 义 * 但 是 我 们 也 要 看 到 % 此 类 工具 做 出 来 的 网 络 课 程 具 有 如 下 不 足 形 式 上 千 篇 一 律 % 内 容 上 的 定 制 能 力 几 乎 等于 零 % 所 以 很 难 体 现 网 络 教 育 的 个 性 化 &2 . 由 于 教 学 内 容 与 教 学 策 略 是 固 定 在 网 络 课 程中 % 因 而 其 重 用 性 差 % 从 客 观 上 造 成 了 网 络 课 程 建 设中 重 复 建 设 . 浪 费 的 现 象 非 常 严 重 &3 . 由 于 这 些 工 具 制 作 出 来 的 网 络 课 程 在 标 准 化上 的 缺 陷 % 也 将 导 致 资 源 共 建 共 享 的 理 念 在 技 术 层 面上 难 以 实 施 *因 此 % 目 前 的 网 络 课 程 设 计 至 少 要 在 以 下 三 个方 面 取 得 突 破 % 即 内 容 的 可 定 制 . 内 容 与 策 略 的 可 重用 性 以 及 标 准 化 * 针 对 这 些 问 题 % 本 文 从 学 习 对 象 的角 度 对 网 络 课 程 的 设 计 提 出 一 些 自 己 的 看 法 *二 . 学 习 对 象 概 念 与 特 点一 般 来 说 % 学 习 对 象 是 在 计 算 机 科 学 中 面 向 对象 的 范 式 影 响 下 而 形 成 的 一 个 学 习 技 术 领 域 的 概 念 *它 包 含 的 一 个 最 基 本 的 理 念 就 是 % 把 教 学 内 容 设 计 成一 个 个 相 对 比 较 小 的 成 分 % 使 其 能 够 在 不 同 的 学 习 情景 中 重 用 *目 前 % 关 于 学 习 对 象 的 定 义 比 较 多 * 其 中 % 比 较权 威 的 定 义 来 自 美 国 电 气 和 电 子 工 程 师 协 会 ( I E E E )学 习 技 术 标 准 化 委 员 会 ( L T S C ) % 它 是 指 任 何 可 以 在技 术 支 持 的 学 习 中 使 用 . 重 用 或 引 用 的 数 字 化 或 非 数字 化 的 实 体 ( L O M , 2 0 0 0 ) * 根 据 该 定 义 % 一 本 书 或 者一 台 万 用 表 是 一 个 学 习 对 象 % 一 个 教 学 软 件 或 者 一 张电 脑 图 片 也 是 一 个 学 习 对 象 * 显 然 % 对 于 目 前 的 教 育技 术 实 践 来 说 % 该 定 义 由 于 太 过 宽 泛 而 显 得 不 合 理 *因 此 % 美 国 学 习 技 术 专 家 D a v i d A . W i l e y 把 学 习 对象 定 义 为 + 任 何 能 够 被 重 用 以 支 持 学 习 的 数 字 资 源 ,( a n y d i g i t a l r e s o u r c e t h a t c a n b e r e u s e d t os u p p o r t l e a r n i n g ) * 该 定 义 强 调 了 学 习 对 象 的 教 学 性与 可 重 用 性 % 同 时 把 学 习 对 象 的 讨 论 范 围 限 制 在 数 字化 的 范 围 % 因 而 比 较 符 合 教 育 技 术 实 践 的 需 要 * 同 时作 为 L T S C 学 习 对 象 概 念 的 一 个 子 集 % 所 以 符 合 该 定义 的 学 习 对 象 同 时 也 遵 循