吴俊合理运用多媒体优化数学新课堂

合理运用多媒体优化数学新课堂姓名：吴俊单位：南昌市站前路小学学历：本科职称：小学数学一级教师电话： 13907005670 邮箱： 76297274@qq.com 地址：江西省南昌市站前路62号站前路小学邮编： 330002 合理运用多媒体优化数学新课堂【内容摘要】信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。教育信息化时代的到来是一个不争的事实。现代教育技术和信息技术与课程整合可为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。平时在教学中，为了支持学生学习信息技术的兴趣和主动探索精神，在学习过程中要为学生提供各自信息资源。多媒体技术是现代化教学手段，它之所以能够优化课堂教学，提高课堂教学质量是因为它能够将声音、形态、动作、色彩融为一体，形象、生动、直观地展示客观事物的本质属性，使学生能够在学习的过程中，理解知识的来龙去脉，了解知识的内在联系，实现知识的内在迁移，使学生很好地掌握知识。因此，让学生参与设计、参与教学软件、选择媒体、使用和控制媒体，演示和操作各种实验，认真思考各知识间的内在联系，把信息技术课程与各学科有机的整合起来，扩展学生的思维空间。常常会使一些难以理解和知识迎刃而解。【关键词】信息化多媒体课堂教学现代教育技术合理运用多媒体优化数学新课堂信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。教育信息化时代的到来是一个不争的事实。现代教育技术和信息技术与课程整合可为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。平时在教学中，为了支持学生学习信息技术的兴趣和主动探索精神，在学习过程中要为学生提供各自信息资源（包括各种类型的教学媒体和教学资料）。革除旧的传统教学中的种种弊端，应用现代化多媒体教学手段，加大课堂教学的密度和容量，突破时空的限制，使许多枯燥的知识直观、形象、生动地展示给学生。现代教育技术和常规教育手段有机结合的课堂教学注重了多维互动，使单一的课堂教学状态走向立体性，体现了多维互动的现代教学观。主要有以下特点：一、引发注意，激发兴趣 “注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”，有了兴趣就有了学习、探索的动力，有了学习数学的方向。教学中，如果一节课都是平淡无奇，填鸭式地灌输给学生知识，学生在漫长的四十分钟内一定会觉得很累，厌烦这种固有的平淡的学习方式。只有激发了学生的兴趣和爱好，才能挑动学生心中想学的心，使其自然而愉快接受知识。在教学《平移和旋转》时，教师首先播放一段游乐场的录像，在声音图象齐备的情况下，点燃了学生的兴趣，冲击了学生的视觉，使学生眼前一亮，原来数学课也是可以“动”起来的，画面中的缆车、过山车、旋转木马……既让学生对数学产生了浓厚的兴趣，又让学生感觉到数学源于生活，数学就在身边。二、突出重点，突破难点计算机发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因计算机的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。运用多媒体技术教学能够使抽象的问题具体化，能够帮助学生完成由具体形象思维向抽象的逻辑思维过渡，达到优化课堂教学的效果。在教学《数学广角》时，本人就实验前后学生获得信息的能力进行了案例检测，结果如下：实验获前得学信生息课方堂式案例一：《数学广角》教学片段师：学校要组织元旦文艺演出，玲玲也参加了。学校服装室为玲玲提供了演出服装，（两件上衣，两条裤子）让玲玲挑选。玲玲会有几种穿法呢？谁能说一说？生：两种。师：是吗？你是怎么想的？能具体说一说吗？生：一件衣服配一条裤子，两件衣服配两条裤子。师：其他同学还有不同的想法吗？谁能举手说一说？（一生在回答，其他学生倾听）生：四种。师：你能说说道理吗？或者能画出来吗？（其他同学请认真听，看谁听得最认真） …… 从上述案例看来，在小学低年级阶段，由于受年龄、知识的限制，抽象思维才开始发展，在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解。教学只存在于教师与学生两者之间，学生的工具只有课本，而教师只有凭借一支粉笔在黑板上教学，学生靠看课本，听老师讲解以及倾听他人意见来接受知识。对于一些抽象的数学知识，就无法从感官上来认识，只有凭空想象。在案例中多次出现“你能说说吗”，低年级学生语言表达能力还不完全，因此，学生兴趣不高，掌握起来比较困难。实验后学生课堂获得信息方式案例二：《数学广角》教学片段 1. 导入：小朋友，玲玲也来向你们提问题了，你们想听吗？学校要组织文艺演出，玲玲也参加了。看，这是学校服装室为玲玲提供的演出服，（两件上衣，两条裤子）让玲玲挑选。玲玲会有几种穿法呢？（课件出示：两件上衣，两条裤子，配音“我是玲玲，我最多能有几种不同的穿法呢？” ）。 2. 小组活动同学们在小组内试一试，请听清活动要求，老师说完要求你们再行动。摆卡片的同学不仅要摆，还要把你搭配出来的衣服说给小组内的同学听，一个同学在摆、在说时，其他同学应该认真听，仔细看。后面同学不要和前面同学摆的重复。听明白了吗？好，开始。 3. 展示汇报师:现在哪组来汇报,你们怎么想的?用什么方法记录的? （1）学生在投影上展示摆出的卡片（2）学生用课件将衣服和裤子一一搭配起来。 4. 观察比较 1）师：经过刚才的讨论我们发现:要解决这给问题,我们可以有两种想法,一种是从上衣出发,另一种是从裤子出发考虑。但最后的结论都是四种搭配方法。小结：看来，有顺序地摆一摆能帮助我们不重复，不遗漏地把所有的搭配方法找出来。案例二中，教师能够充分利用视频、音像、展台、专用课件等信息技术进行教学，把枯燥无味的文字讲述变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，提高教学质量。首先学生从视觉、听觉等感官器官中就有了一个感性的认识，在此基础上加入数学知识，学起来轻松自如，学生积极性高，学习欲望强，真正意义上的做到了从“要我学”变成了“我要学”。通过多媒体课件，学生能够清楚地看到衣服和裤子是怎样一一搭配的，再加上学生的亲手操作，显得更有活力，学生更感兴趣。课堂中100%的学生参与了活动，约60%的学生参与了课件媒体的使用，60%的学生主动提问，38%的学生说出了有创意的回答，极少几乎没有学生对此课不感兴趣，学生整个获得信息的方式拓展为教师、学生、与媒体三者之间。有了多媒体的教学，既突出了重点，又突破了难点。三、巧设练习，巩固新知知识的掌握、技能的形成、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。在新大纲中明确规定：应使学生“初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题”。练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。练习可以及时反馈学生掌握知识、形成技能等各种信息。一节课常常要安排多次反馈性的练习，以便使正确的得到强化，错误的得到纠正，及时调控教学进程，提高四十分钟的课堂利用率，保证教学质量。同样在教学《平移和旋转》中，通过运用多媒体让学生通过看一看、分一分、找一找、做一做、移一移、画一画等方法进行操作、探索，通过具体实践操作，巩固并加深对平移和旋转的认识，学生通过在多媒体课件上操作物体或图形的移动感知平移，通过播放生动有趣的画面（生活中的平移和旋转），体会旋转，发展学生的空间观念。可见，让学生参与设计、参与教学软件、选择媒体、使用和控制媒体，演示和操作各种实验，认真思考各知识间的内在联系，把信息技术课程与各学科有机的整合起来，扩展学生的思维空间，把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。现代教育技术和常规教育手段有机结合的课堂教学以声、光、电等手段迅速地、多层次地传递信息。它不仅能有效地调动学生多种感官，提高学生的学习兴趣和学习效率，更为重要的是让学生能多层次地参与教学这一过程中，使单一的课堂教学状态转变为师生、生生、生机互动对话的立体教学状态。相信有了多媒体信息技术加注课堂，能使课堂“活”起来，学生“动”起来，知识“用”起来，真正优化